Folge 16 Persönlichkeitsdiagnostik für Kinder

00:00:00: Herzlich willkommen zu dieser Folge.

00:00:01: Ja, ich bin heute nochmal bei der Wiebke und zwar wollen wir einmal über die Persönlichkeitsbiagnostik sprechen, die es auch schon für Kinder gibt auf jeden Fall.

00:00:09: Ich sage mal so im Erwachsenenbereich sind hier vielleicht verschiedenste Modelle schon bekannt sei es sowas wie Disk-, Reisprofil-TMA.

00:00:15: also da gibts ja diverse Modelle wo man gucken kann wo noch Potenzial bei einem selbst ist.

00:00:21: aber sowas gibt's das auch für Kinder.

00:00:23: magst du da einmal berichten?

00:00:26: Ja, es ist wirklich sehr, sehr nützlich für Kinder.

00:00:29: Der Hintergrund ist die PSI Theorie von Professor Julius Kuhl, der jetzt durch das DZBF also das Deutsche Zentrum für Begabungsforschung in Minden von Dr.

00:00:38: Sebastian Renger nochmal neu erstellt wurde.

00:00:44: Das nennt sich jetzt B-Gabsi, also Begablungspsi Theorie und Die Fragebogen zur Selbsteinschätzung eben jetzt auch schon für Grundschulkinder, zum Teil auch schon Kindergartenkinder die Möglichkeit bieten abzubilden.

00:01:04: Einmal natürlich wie wir genetisch in der Persönlichkeit angelegt sind das heißt was erstreaktionen sind wo wir einfach reagieren automatisch reagieren müssen weil die Persönlichkeit so ist Und wir dann natürlich noch gucken, wie sich das auch entwickelt hat.

00:01:19: Wie Stimmungsbilder sind?

00:01:21: Wie bewusste und unbewusste Bedürfnisse aufgestellt sind?

00:01:25: Welchen Einfluss schon von außen?

00:01:27: Es gegeben hat auf die Kinder, wo sich vielleicht auch Motive wie Leistungsmotive gerade in Schule runtergeschraubt haben oder vielleicht Beziehungsmotive mehr im Vordergrund stehen.

00:01:38: Wo wir dann wissen, wie kann man ansetzen um das Kind noch besser zu begleiten und wie kann Man auch ansetzen damit das kind für sich noch einen anderen Umgang lernt um vielleicht auch aus schon erlernten Strategien wieder rauszukommen.

00:01:51: Und was so toll daran ist dass wir eben auch als Eltern oft natürlich in Sorge sind.

00:01:58: Wenn wir sehen, das Kind entwickelt sich nicht so vielleicht wie die anderen oder es gibt einen von Lehrern Einwirkungen oder von Kindergarten Seite da könnte irgendwas nicht stimmen dass wir dann eben immer in dieser Sorge senden und wir wollen natürlich ein glückliches Kind und wir werden ein zufriedenes Kind Und dann gucken wir automatisch Im Verhältnis oder im Vergleich was ist Glück?

00:02:21: Im Durchschnitt, also wir gucken wieder in der Anpassung.

00:02:24: Wir gucken ja wieder wo sind andere glücklich?

00:02:26: Auch die gehen morgens zur Schule ohne Bauch wie... Die geben gerne zu Schule!

00:02:30: Die freuen sich.

00:02:31: unser Kind jammert morgen.

00:02:32: Ich habe keine Lust auf Schule.

00:02:33: Schule ist scheiße hat vielleicht Kopf- und Bauchschmerzen.

00:02:37: Und dann kommt natürlich eine Sorge, über so eine Diagnostik kann man wunderbar abbilden, einmal wo die Intensitäten liegen in einer Persönlichkeit.

00:02:45: und wenn Kinder sehr starke Intensiten haben müssen sie diese Intensität erst mal kennenlernen.

00:02:51: In der Anpassung, in Schule auch im Elternhaus zum Teil werden die Intenzitäten versucht aus... ausgebremst zu werden und auf ein Mittelmaß, weil es leichter zu bedienen ist.

00:03:02: Da ist Bequemlichkeit das ist schön!

00:03:04: Das ist sehr toll wenn ein Kind immer glücklich ist.

00:03:07: aber die Frage ob es wirklich glücklich is und ob es dabei sich gesund entwickeln kann.

00:03:11: Und das kann man eben sehr gut abbilden um dann auch zu sehen wo liegen nicht nur die Intensitäten sondern die dazugehörigen Fähigkeiten?

00:03:18: Wenn wir diese Fähigkeit heben reduzieren sich automatisch die entwickelten Strategien oder Kompensationen, oder die vermeintlichen Defizite.

00:03:31: Wenn wir diese Fähigkeiten wieder nutzen können und in der Begabung natürlich gekoppelt mit höherer Begabe haben wir auch wesentlich höhere Intensitäten in der Persönlichkeit.

00:03:41: Ja und dann sind sie auch sage ich mal dadurch wenn Sie die Fähigkeit erkennen wahrscheinlich eher wieder intrinsisch motiviert ja sich weiter zu entwickeln.

00:03:48: also dass sie nicht dieses Thema mehr.

00:03:49: ich habe aber jetzt keinen Bock

00:03:51: Genau, weil sie müssen sich nicht... Also zum Teil ist dieses kein Bock auch ein Wehren gegen diese Einflüsse.

00:03:56: Eine lineares Lernen, ständige Wiederholungen Das ist dann nicht keinen Bock sondern das ist im Grunde einen Schützen der eigenen Persönlichkeit Weil das System das gar nicht braucht, weil die Notwendigkeit nicht da ist.

00:04:07: es braucht Tiefe, es braucht Komplexität Es braucht Verknüpfung und wir sind bei Wald den Baum raus hoch klettern Und vorher einmal ausmessen wie hoch das ist oder bin ich schon... hab' ich doch alles an Mathematik und Zahlen beieinander.

00:04:19: Aber dieses Inhaltlich oder gefühlsleere Lernen auf so einem weißen Blatt Papier mit fünfzehn Päckchen ist für manche auch, das Gehirn gar nicht ausgelegt dafür.

00:04:31: Um dann eben auch Wege zu finden was brauche ich und welchen Umgang kann ich in Schule noch besser finden?

00:04:37: Noch haben wir Schulsystem?

00:04:39: Schuldpflicht ist noch da!

00:04:41: Ist auch okay.

00:04:42: Man kann das bestehen, aber nicht auf die Art und Weise wie oft da reingezwenkt wird.

00:04:47: Sondern wenn die Kinder dasselbe auch verstehen dann können sie auch was daran tun.

00:04:50: Sie können Umsetzungen finden und Zugänge in ihrem eigenen auch angelegten Gehirnpalast so nenn ich das mal... Das ist das was wir im Schulprojekt machen.

00:05:05: zu sagen, wie kann ich das, was ich da habe auch anwenden?

00:05:08: Und wo sind meine Fähigkeiten und meine Stärken?

00:05:11: Ja die kann ich bewusst einsetzen.

00:05:13: Wo sind noch andere, die ich ergänzen

00:05:15: kann?".

00:05:16: Natürlich fordert Schule den Zugang eher auf die Bewusstensysteme in unserem Gehirn, auf das rationale Denken, auf dass Fehler sucht denken, auf Unstimmigkeiten erkennen, Genauigkeit, Gründlichkeit, Sorgfalt planen.

00:05:31: und Kinder, die sehr gelassen sind... Vertrauensvoll in sich und ihre Fähigkeiten sind, die auch einfach Spaß am Machen haben.

00:05:39: Am Ausprobieren.

00:05:40: Die kommen in Schule nicht gut an!

00:05:42: Wenn dann Lehrer eine Frage stellt und ich bin so ein Kind was einfach machen will und tun will und völlig begeistert ist... ...dann warte ich nicht drei Stunden bis ich da angenommen werde sondern dann

00:05:50: mache ich einfach nicht.

00:05:52: Dann gebe mich die Antwort-Frage antwort und dann habe ich aber schon eine Störung weil ich herein rufe und weil ich mich nicht anpassen kann.

00:05:58: das kann Ich alles lernen aber ich muss ja erstmal verstehen warum ich das tue Und dass es im Grunde gut ist, dass ich das tue und welche Fähigkeit dahinter liegt.

00:06:06: Dann kann ich sie regulieren.

00:06:07: Kinder werden aber direkt reguliert ohne, dass ihre Fähigkeiten und ihre Intensität erkannt wird.

00:06:14: Wenn jemand gelassen ist in Schule und sagt auch, ich vertraude mich darauf... Ich weiß nicht, ich muss in der Schule mit einer Vier da durchrutschen, eine fünf geht mich dann schreibe ich halt nur vier.

00:06:23: Du könntest doch mehr.

00:06:24: Und schon ist Druck da, Druck erzeugt gegen Druck und dann sind wir auch wieder raus.

00:06:28: So kann man gucken von wo welches Kind seinen Zugang hat zum Lernen?

00:06:34: Und das dann unterstützen um die Ergänzung, die es gerade nicht einsetzen kann weil doch Blockaden drauf sind einfach dazu zu nutzen.

00:06:42: Da kann man ganz andere Wege finden.

00:06:45: Was ist wenn das jetzt nicht erkannt wird bei dem Kind?

00:06:49: also dass wer sich immer will dieses oder jenes nicht.

00:06:52: Da gibt es ja so verschiedene Szenarien, wenn diese Fähigkeiten oder halt auch das nicht erkannt wird.

00:06:57: Also wir haben ja gerade jetzt im Begabungsbereich natürlich auch ein ganz großes Thema in Schule – das oppositionelle Verhalten wo sich ein Kind dann wehrt und einen Kind dann auch gegen... Vielleicht auch schon mal mit Rücksichtslosigkeit gegen den Lehrer redet oder gegen andere Kinder redet.

00:07:14: Oder dann vielleicht irgendwann, wenn sich das zugespitzt hat, körperlich wird.

00:07:18: Aber da muss man gucken was steckt dahinter?

00:07:19: und hinter oppositionellem Verhalten?

00:07:22: kann einfach auch erst mal ein ganz, ganz großes Interesse liegen und das kriege ich den ganzen Tag wird es nicht bedient.

00:07:27: Das heißt Ich werde den ganzen tag rücksichtslos behandelt!

00:07:30: Ich werde in die Ecke gestellt, ich werde ausgebremst, ich werden zurückgewiesen... ...ich werde reguliert, vielleicht auch drangsaliert oder sanktioniert.

00:07:39: Was will denn ein Kind dann tun?

00:07:41: Es hat noch nicht die Fähigkeit zu sagen, du machst das und das mit mir.

00:07:44: Und ich bin ja schon so reflektiert.

00:07:45: Das kann es nicht!

00:07:46: Es kann sich nur wehren in dem es seine Persönlichkeit schützt und im Grunde dann das Gleiche macht was mit ihm gemacht wird auf seine Weise.

00:07:53: und ein Kind kann sich nun komplett zurückziehen oder angreifen.

00:07:57: Ja.

00:07:57: Dann wird aber auch das Verhalten eingegangen.

00:07:59: Es wird aber nicht nach der Ursache geguckt.

00:08:02: Da kann man eben vielmehr noch die Ursache sehen und wenn man dann die Bereitschaft hat... drauf eingehen.

00:08:10: Es gibt leider aber auch eben viele tatsächlich doch auch Pädagogen, die sagen die Bereitschaft haben wir nicht Wir kennen den defizitären Blick und wir wollen gar nicht uns damit beschäftigen dafür haben wir gar nicht die Kompetenzen.

00:08:23: Das ist auch schlimm Und wir sind ein pädagogisches Institut und kein psychologisches institut.

00:08:29: Aber der Mensch besteht nicht nur aus pädagogik und er besteht auch nicht nur aus Haut- und Haaren, sondern er besteht aus allem.

00:08:36: Und dann müssen wir alle Facetten – nicht in der Dichte auf allen Ebenen, aber wir müssen trotzdem alle Facette mit einbringen und mit betrachten.

00:08:44: Das ist eben gerade bei so einer Diagnostik auch für den Schulkontext gut zu übersetzen, einfach zu übersätzen und mit ganz einfachen Möglichkeiten auch mal auszuprobieren Das mal gar nicht, das kommt bei dem Kind nicht an.

00:09:01: Sondern mal genau das andere auszuprobieren und das kann in ganz anderen Bahnen laufen.

00:09:06: Es kann einfach ganz andere Erfolge bringen.

00:09:09: Wenn da die Bereitschaft dafür wäre auch vonseiten der Schule mit einzubeziehen – sie können ja ihre Konzepte fahren und sind ja auch gut – aber das mit einzubeziehen um dann eben wo es schwierig ist was zu ergänzen wäre es natürlich auch viel glücklicher, wenn das über Schulen geht in den Schulprojekten die ich jetzt mache.

00:09:28: Da ist ein Teil der Diagnostik mit eingebunden.

00:09:31: also da sind... Ich habe jetzt fünfundzwanzig Schüler in einer Klasse und einer Gruppe.

00:09:37: Pünfte bis siebte Klasse bei den meisten und die erlernen eben für sich selber ihren eigenen Gehirnpalast praktisch zu nutzen.

00:09:44: wo sind ihre Stärken?

00:09:45: Wo sind vielleicht Ihre Schwächen?

00:09:47: Für welchen Unterricht brauchen Sie was?

00:09:48: Wo können Sie was einsetzen?

00:09:50: wie können Sie das einsetzen um das dann auch auszuprobieren, um damit einfach ja auch entspannter und stressfreier in der Schule zu fahren.

00:10:00: Am glücklichsten wäre es natürlich wenn die Lehrer auf der anderen Seite auch genau verstehen würden wie die einzelnen Kinder funktionieren, damit sie sich auch entsprechend mit begleiten können.

00:10:09: Ja klar, das ist ein

00:10:10: großer Bedarf.

00:10:11: Für alle wäre das dann stressfrei.

00:10:13: im Ganzen auf jeden Fall ne?

00:10:14: Weil auch viel mehr Verständnis einfach wahrscheinlich für das Gegenüber einfach da ist weil derjenige halt so tickt wie er tickt.

00:10:19: es ist halt immer so in ihm angelegt Es ist ja gar nicht... Wie gesagt ich denke ja mal Kinder wollen einem ja gar nichts Böses oder die wollen einen ja gar nie ärgern in dem Sinne Das ist nur halt manchmal sie können sich nicht ausdrücken und dann kommt's bei uns vielleicht anders an wie es ursprünglich gedacht sein.

00:10:32: Und wenn ich dann ein Kind habe mit einer sehr hohen Intensität und ich bin aber ein Mensch geringeren Intensität, dann kann ich das natürlich nicht nachvollziehen.

00:10:42: Aber ich müsste ein Verständnis dafür haben dass es so etwas gibt und dass das erst mal eine Berechtigung hat und dass auch normal ist.

00:10:52: Das andere Normal ist.

00:10:53: was nur so dahin plätschert Ich meine ist egal.

00:10:56: wir können ja im Grunde alles mit der Natur vergleichen.

00:10:58: Es gibt reißende Bäche Flüsse Wasserfälle Bächlein und es gibt still liegende Seen.

00:11:04: Und es gibt sogar auch künstlich erzeugte Baggasehen.

00:11:07: So, und jeder Mensch hat auch eine Facette.

00:11:10: Und diese Facette bedient nur das was sie halt hat?

00:11:13: Und dann kann ich nicht aus einem reißenden Fluss einbletschen oder an dieses Bechlein machen.

00:11:16: Funktioniert

00:11:17: halt nicht, ne?

00:11:17: Nee!

00:11:17: Weil die Funktion ist leider viel geleitet.

00:11:19: Wir brauchen diesen reißendem Bach auch.

00:11:23: Ja.

00:11:24: Ja, Transparenzbekäme und Sichtbarkeit bekäme.

00:11:27: Und die Sichtbarheit kann man eben in dieser Diagnostik gut machen wirklich zu sehen.

00:11:32: okay das ist jetzt erstmal so angelegt.

00:11:34: Man kann damit umgehen lernen aber ich kann die Anlage nicht drosseln weil dann spreche Ich dem Kind Persönlichkeit ab.

00:11:40: und wenn ein kind sich In Schule Persönlichkeit abgesprochen gefühlt bekommt was soll es denn dann machen?

00:11:51: Dann muss es rebellieren.

00:11:52: Oder das zieht sich ganz zurück, ich meine depressive Kinder können wir ja viel besser wieder beträumen weil die sind ja schon ruhig und friedlich.

00:11:58: Da gibt's wieder Medikamente für oder was auch.

00:12:01: Aber die die rebellieren und die dagegen gehen und sie sich noch aufbäumen, die sind noch so gesund und dann zu gucken so okay wie können wir nicht das Verhalten regulieren sondern da können wir das dahinter die Bedürfnisse erfüllen oder das Kind so setzigen, dass es nicht mehr seine Persönlichkeit schützen muss und man sie leben kann.

00:12:22: Und dann haben wir fünfzig Prozent weniger psychologische Fälle, die in irgendwelche therapeutischen Praxen müssen, die gar keine Plätze frei haben.

00:12:33: Ja, das ist ja auch eine riesen Nachfrage einfach.

00:12:35: Ich weiß gar nicht... ich habe mich dazu noch nicht mehr beschäftigt aber da wartet man ja glaube ich auch ewig auf den Termin weil diesem Kind hier halt so gerät wird dir stimmt was nicht und dass es denn wieder diese Negativspirale selbst wert?

00:12:46: Und es gibt Kinder die brauchen definitiv ne Therapie, die haben schlimme Erfahrungen gemacht, die sind traumatisiert.

00:12:52: Aber es gibt auch ganz ganz viele die das nicht brauchen.

00:12:55: Und dann auch wirklich, glaub ich da ehrlich zu sein.

00:12:57: Auch als Psychologe, als Therapeut das dann noch zu erkennen und nicht in dieser Maschinerie dann ... ja, in diesem System darin zu bleiben?

00:13:04: Weil es ist auf wiedergesachten Geschäfte.

00:13:05: Sondern einfach auch dann zu sagen, das Kind braucht das gar nicht, guckt vielleicht mal da oder da.

00:13:09: Vielleicht ist was ganz anderes dahinter wie ein Trauma oder ... Was auch immer!

00:13:14: Ja, und das ist halt wie eben in vielen Sachen so diese eigene Lobby... Ich weiß alles, ich kann alles und ich brauche dann auch mal die Kunden und die Klienten.

00:13:26: Ich glaube es gibt ganz viele auch freie Institute, die das nicht tun.

00:13:30: Es wird aber immer wieder so dargestellt und es gibt natürlich auch wie überall schwarze Schafe, die dass zu tun, die Leute an sich binden.

00:13:39: Und da bin ich aber inzwischen auch soweit wo ich mir denke naja wenn jetzt jemand kommt und der in so eine Koabhängigkeit rutscht, dann ist ja thematisch da drin auch noch verwickelt.

00:13:49: Also ich kann nicht immer irgendwie einem oder dem anderen den Hauptfehler zuschreiben sondern es ist immer ein Teil von allem Es ist immer einen systemischer Weg Aber überhaupt die Idee zu haben – es gibt auch Institute Und es gibt Netzwerke und es gibt Vernetzungen gucken wir, wie wir uns austauschen.

00:14:07: Das ist nicht mein Kompetenzbereich das gebe ich weiter.

00:14:10: wer es zuständig?

00:14:11: Das findet schon auch statt.

00:14:13: dass ich bin in so einem Netzwerk kann ich ja auch erwähnen von der Frau Knihus in Gießen.

00:14:20: Da gibt es, wenn man bei ihr die Ausbildung macht verschiedene Ausbildungen.

00:14:23: Hochhöchstbegabung, Neurodivergenz, Autismus und da gibt's ein ganz großes Netzwerk von allen, die da drin sind das in ganz viele psychotherapeuten, Psychata- und freie Institute Und da ist wirklich viel, da ist täglich E-Mailverkehr wo dann gesagt wird ich mach jetzt online aber es braucht jemand vor Ort oder wer hat mehr Ahnung davon?

00:14:42: Wer kennt sich mehr damit aus?

00:14:44: Das ist schon schön dass das weitergegeben wird.

00:14:48: aus meiner Sicht noch schöner, wenn das lokal in den kleinen Netzwerken Elternhaus-Schule vielleicht Therapeuten und Kinder so stattfinden würde.

00:14:58: Und zu sagen so wir gucken jetzt erstmal hier nach dem Bestmöglichen und nicht so oh ich muss jetzt erst mal fünfmal zu mir kommen oder zehn Mal und du musst dies und du muss dass sondern auch die Kinder dürfen wählen also sollten wählen dürfen weil Kinder haben immer noch eine gute Selbsteinschätzung.

00:15:12: und wenn sie frei wählen können und zu sagen Du kannst dir das mal angucken da gibt es ein Kurs oder da gibts ne Gruppe Oder da gibt es vielleicht mal ein paar Stunden, oder auch eine Ergo.

00:15:21: Kommst du mit dem Menschen klar?

00:15:23: Das ist wichtig für Kinder!

00:15:24: Wenn ich so einen Therapeuten habe... Ich mag den überhaupt nicht und der ist auch wieder gängelig und dängelich.

00:15:28: Es ist kontraproduktiv.

00:15:30: Dann hau' ich das Ganze noch einmal oben drauf und da auch zu sagen, dass können Kinder schon entscheiden und Kinder sagen nichts.

00:15:36: zu allem will ich mich also ich merke ja bei mir sie kommen hier alle

00:15:41: Sie können alle

00:15:41: frei entscheiden,

00:15:42: nach

00:15:43: zehn Minuten auch wieder gehen.

00:15:44: Es gibt ganz viele die sind unsicher und mit Mama ich sag komm einmal guckst ihr an du kannst nach zehn minuten anrufen wir dann nach Hause gehen und sie bleiben komischerweise alle weil sie die erlaubnis haben und das ist auch für mich ein ganz ganz ganz großes thema Erlaubnis zu bekommen Um dann den Bogen wieder zu spannen, zur Persönlichkeitsdiagnostik und zum Selbstzugang.

00:16:07: Und auch der Selbstwirksamkeit.

00:16:10: Wenn ich Erlaubnis bekomme, wer zu sein oder die zu sein, die ich bin... ...dann kann ich auch ganz anders fahren!

00:16:17: Aber wenn nicht die Erlaubnissen bekommen sondern aus mir was anderes gemacht werden soll oder ich aus mir etwas anderes machen soll... Dann kann ich mich nicht passend verhalten.

00:16:28: Dann habe ich Fehlverhalten, weil ich werde ja auch fehlbewertet.

00:16:32: Also muss ich Fehlverhalten zeigen ob das dann oppositionell ist oder im Rückzug ist.

00:16:37: aber das ist eine ganz logische Schlussfolgerung zumindest die für mich ganz logisch.

00:16:41: Absolut!

00:16:42: Wenn es falsch

00:16:42: behandelt werden kann ich mich auch nur falsch verhalten.

00:16:45: Ja also bei der Wahrnehmung des anderen ja wahrscheinlich auch anders so.

00:16:49: von daher...

00:16:50: Ja und das ist so spannend was Kinder eben ihre Selbsteinschätzung.

00:16:53: ich hab mir jetzt gerade ein Beispiel noch einen Eine Tochter mit der Mutter, also die Tochter hat das gemacht.

00:16:58: Die war ich glaube zwölf und es war schwierig in Schule und schwierig zu Hause.

00:17:03: Die Mutter selber war aber auch ja so ein bisschen depressiv, hat sie selber gesagt oder Burnout wie auch immer.

00:17:11: auf jeden Fall wollte die Mutter dass die Tocher diese Diagnostik macht.

00:17:13: Die Mutter selber hat's nicht gemacht.

00:17:16: Und dann saßen wir hier und dann habe ich das mit ihnen besprochen und die Mutter guckte mich ganz erstaunt an und sagte so sagt das tut mir jetzt echt leid Was da rausgekommen ist, das ist nicht mein Kind.

00:17:27: Die Tochter saß daneben und dann habe ich die Tochter gefragt, wie siehst du das denn?

00:17:32: Dann hat sie ihre Mutter angeguckt und gesagt doch, das bin ich komplett aber das konnte ich ja nie zeigen weil du hättest es ja nicht ausgehalten.

00:17:43: Das zeigt und die ist auch nie mit auf Klassenfahrt gefahren Und die war ganz ängstlich und zurückweisend und das Gespräch hatten wir am Freitag Montag war Klassenfahrt Und sie ist mitgefahren und ist die ganze Woche geblieben.

00:17:54: Das war das gut,

00:17:55: weil sie

00:17:56: endlich selber sein konnte.

00:17:57: Weil sie mal gesehen wurde.

00:17:59: Und das hat mich schon auch erschüttert wie stark der Einfluss... Also was für eine starke Persönlichkeit sie im Grunde war dass sie sogar ihre Persönlichkeit sich erkannt hat und auch erkannt hatte dass es die ganze Zeit zurückgehalten hat die Mutter nicht verkraftet hätte.

00:18:15: Dann aber auch so offen zu kommunizieren im Beisein der Mutter und den Mut zusammen, du Mama ich bin aber wirklich so das ist wie ich bin.

00:18:21: Das ist meine Identität.

00:18:22: oder klar die sind ja noch auf der Suche dann in dem Alter aber so dieses wirklich dass bin ich.

00:18:27: Genau!

00:18:28: Du kannst es nur nicht sehen oder du hast es nicht sehen können?

00:18:33: Und da geht dann der Bogen natürlich eigentlich zu den Eltern.

00:18:36: Zu sagen, so, da brauchen wir nicht mehr an den Kindern arbeiten oder sonst was, sondern dann ist ... Da darfst

00:18:40: du jetzt selber für dich gucken und losgehen.

00:18:43: Warum?

00:18:43: Was du auch nicht sehen kannst.

00:18:45: Weil es bei dir vielleicht auch gedrosselt wurde.

00:18:48: Ja diese sogenannten Blindenflecken die wir halt alle haben.

00:18:50: Die andere vielleicht in uns sehen.

00:18:53: Und ja...

00:18:54: Und da gibt's viele Beispiele wo ich immer eben auch merke schon bei den Kleinen mit fünf, sechs Jahren wo die Eltern dann auch immer sagen, was der da angeht.

00:19:03: Also das kann ich überhaupt nicht nachvollziehen.

00:19:05: und dann ist es aber zu erklären.

00:19:07: Das ist zu erklären weil die meisten Kinder, die hier kommen viele kenne ich auch muss man aber nicht unbedingt... Man kann das auch so machen Und wenn die Eltern das dann verstehen und oft aus ihrer eigenen eben Spirale rauskommen Es ist ja eine eigene auf eine eigene persönliche Blockade Wo sie eigene blinde Flecken haben und bei den Kindern auch nicht und wenn Sie dann daraus kommen nochmal ein ganz anderes Bild wiederkriegen und vor allem von ihrer Sorge auch wegkommen.

00:19:31: Weil das Eltern haben erst mal Sorge, Sorge-Sorge-sorge.

00:19:34: Und von der Sorgebeckkom ... Nein!

00:19:35: An dieser Stelle brauchst du dir keine Sorge machen.

00:19:36: Das Kind ist super aufgestellt.

00:19:38: An der Stelle könntest du vielleicht mal ein bisschen anders helfen unterstützen.

00:19:43: Dann bekommt oft so eine ganze Familiendynamik ne ganz andere Frequenz weil wenn wir natürlich ständig mit Sorge auf dem Kind gucken kriegt das Kind es auch mit.

00:19:52: Das ist ja im Pämmen in dieser Mangel eigentlich da.

00:19:55: Irgendwas ist nicht richtig, irgendwas fehlt Dann kann ja auch keine Zufriedenheit oder kein Glück, oder wie man das auch immer nennen will.

00:20:01: Entstehen einfach!

00:20:03: Und da kann man schon viel, ganz viele... Es gibt eine umfängliche Diagnostik.

00:20:08: Man kann aber auch Teildiagnostiken machen überhaupt erstmal wieder so ne Richtung zu bekommen weil dann wenn Eltern hilflos sind ist eigentlich Die Richtung verloren gegangen.

00:20:18: Es ist gar nicht, dass schon Drama ist und das schon alles im Bach runter ist und dass man alles falsch gemacht hat.

00:20:22: Man hat gerade irgendwie die Richtung verloren.

00:20:24: Und dann braucht sie dann Kompass und kann ich erst mal wieder gucken auch her okay justiere ich mich aus?

00:20:29: Dann kann

00:20:30: es weitergehen auf jeden Fall.

00:20:34: Ja,

00:20:34: dann sind's auch keine riesen Schritte!

00:20:36: Das ist ja immer so.

00:20:37: die Angst ein Riesenberg so gottogottogott.

00:20:39: und jetzt haben wir vier fünf Jahre und wir haben es nicht gewusst oder vielleicht die Begabung nicht gewusst Das ist auch alles haltlos aus meiner Sicht, weil wir können immer im Jetzt gucken.

00:20:48: Wo können wir wieder anfangen?

00:20:50: und die Vergangenheit kann man nicht verändern?

00:20:52: Aber die Vergange ist oft auch nicht so dramatisch dass ein Bein ab ist oder ein Fuß ab ist und nichts mehr zu retten ist.

00:20:59: also da ist immer noch viel viel Ressource und Potenzial.

00:21:04: Du

00:21:04: kannst immer wieder jetzt Neustarten oder morgen, oder wie auch immer der beste Zeitpunkt ist dann halt quasi immer jetzt auf jeden Fall und da nicht die Hoffnung verlieren.

00:21:12: Ich weiß nicht würdest du denn sagen generell jetzt auch mit du hast ja viel mit diesen hochbegabten oder höchst begabten zu tun Dass viele Menschen auch da draußen sind die das vielleicht betrifft aber dass auch selber gar nicht so Vielleicht bei sich sehen oder wahrnehmen weil es für sie halt Wie soll man sagen zu einfach ist nicht komplex genug?

00:21:27: Oder wie auch

00:21:28: Ich glaube schon, dass viele verkannt sind.

00:21:30: Also ich glaube einmal das viele falsch diagnostiziert sind und unter ADS oder auch Autismus oder was auch immer schweben oder einfach sagen oder gesagt bekommen haben sie sind ja schwierige Menschen und sie sind einzel... wie sagt man hier so?

00:21:49: Einzelgänger oder...?

00:21:51: Ja falsches Wort!

00:21:56: Einzelgänger und ich pass nicht in die Gesellschaft.

00:21:59: Und ich habe eben nicht so den Draht dazu oder dazu, das heißt sie benennen sich oder bewerten sich im Grunde auch mit Negativbeschreibungen anstatt zu sagen So Ich bin einfach anders!

00:22:10: Das sind nur zwei drei vier Prozent so wie ich oder einer Höchstbegabung nur null Komma.

00:22:15: ein Prozent hat eine Denkfähigkeit, so eine Komplexität, so ne Tiefe.

00:22:21: Dann kommt dazu noch die Persönlichkeit.

00:22:23: Also dann bleiben Null Komma Eins, Null Komma Zwei, Nulle Komma Zehn Prozent über und das heißt aber nicht dass man ja falsch ist, sondern es anders.

00:22:30: Man ist aber nicht falsch anders und man muss auch nicht anders werden Sondern die Passung passt halt nicht mit so ganz vielen Wenn wir das in der Tierwelt begucken.

00:22:38: da gibt's Herdentiere Ja Und Es gibt Auch Da Einzelgänger Was ich greifögel oder sonstige.

00:22:47: Die sind auch mächtig und die haben ganz andere Aufträge, die haben ganze andere Gebiete.

00:22:52: Die werden nicht in so einem Schwarm mit einer Krehe da rumfliegen.

00:22:55: Und wenn sie es tun würden, würden sie sich aber nicht wohlfühlen oder sich vielleicht die Augen aushacken oder das würde gar nicht funktionieren.

00:23:03: Deswegen glaube ich dass es mehr noch gibt als die, die halt auch irgendwo so diagnostiziert sind weil Sie sich die falschen Fragen gestellt haben Weil sie sich hinterfragt haben, kritisch hinterfragt haben.

00:23:15: Was ist mit mir nicht richtig?

00:23:16: Okay dann komme ich jetzt eben so klar, da nehme ich eben am Rande der Gesellschaft oder Sondern zu sagen nein, ich bin einfach nur anders Ich kann auch in der Gesellschaft leben aber nicht in dieser Art Mehrheit einhorten

00:23:27: Tier

00:23:27: macht und das ist eben so wichtig die richtigen Fragen zu stellen Und dass kann man eben in vielen Diagnostiken wie du sie auch genannt hast Aber eben auch gerade in der für Kinder wird.

00:23:40: aus meiner Sicht da werden die richtigen Fragen gestellt und dann kann man auch die passenden oder entsprechenden Antworten finden.

00:23:48: Ja,

00:23:49: auf jeden Fall!

00:23:50: Was wären so drei Fragen zum Beispiel wo du sagen würdest?

00:23:53: Und die sind eigentlich essenziell, die solltest du dich vielleicht jeder mal stellen

00:23:57: für... Du meinst jetzt um zu sich mehr zu finden oder in so einen Selbstbezug zu kommen?

00:24:03: Genau

00:24:04: Ich denke eine ganz wichtige Frage ist da schon Wo fühle ich mich wohl was tut mir gut Und was mache ich umzu?

00:24:15: Dann kommt natürlich die nächste Frage, wo bewerte ich mich oder auch andere mich, wo immer ein Zu davor steht.

00:24:22: Wo bin ich zu laut und zu leise... zu schnell, zu langsam.

00:24:27: Und wenn wir das zu wegnehmen und einfach nur sagen so ich bin laut und ich bin schnell und ich Bin Langsam und es darf auch in der Gleichzeitigkeit sein Es kann auch sein Ich Bin Schnell und Ich Bin Langsamer und dann Kann Ich Das Entsprechend Aber In meinem Alltag Anwenden.

00:24:39: und Jetzt Gerade Bin Ich an meinem Schnellmodus und Morgen Bin Ich aber in meinem Langsam Modus und Es ist okay.

00:24:44: und Wenn wir diese eben Auch Diese Fragen Wo werde ich bewertet?

00:24:48: wo bewerte ich mich selber mit Diesem Wort Zu?

00:24:51: Dann weiß ich, bin nicht im Grunde auf der falschen Spur.

00:24:54: Weil wenn ich zu viel bin, dann gibt's immer noch was... Also es gibt auch weniger oder es gibt die entsprechende... Oder es gibt mehr, je nachdem was wir für ein Attiktiv dazu haben.

00:25:07: aber wenn ich das einfach benenne als Ich Bin Schnell!

00:25:10: Okay?

00:25:11: Dann kann ich aber sagen okay, wenn ich Gegenüber habe, die nicht so schnell sind, dann kann ich ein bisschen runterdrosseln Und dann kann ich mir das überlegen, ob ich das will oder ich suche mehr andere schneller Menschen.

00:25:19: Man kann nicht schnell bleiben!

00:25:20: Also dann habe ich eben Fähigkeiten und ich glaube wenn wir diese Fragen stellen wo fühle ich mich auch wohl?

00:25:27: Und warum fühle Ich mich wohl?

00:25:28: und warum nicht?

00:25:29: Das ohne Bewertung machen.

00:25:31: Ich fühle mich mit den Menschen fühleich mich wohl nicht weil die alle hübsch und schlank sind oder weil also ein bisschen Reflexion dahinter kann man glaube ich erwarten.

00:25:40: Aber die Gespräche und ich musste auch nicht mitreden, und ich will da auch nicht.

00:25:45: Und dann bin ich vielleicht alleine, fühle ich mich auch nicht wohl aber ich bleibe nicht in meiner Kompensation.

00:25:52: also entweder habe ich die oder gar nichts sondern die Gruppe ist nicht meine allein es nicht meins.

00:25:56: Ich such mir andere Gesellschaft und dann komme ich weiter und mir da die Zeit auch zu gönnen aber ohne zu bewerten.

00:26:02: ich bin falsch ich kann das nicht ich schaffe dass nicht wo ich bin ja so einsam und dann bewerten wieder auf eine andere Weise.

00:26:09: Ich glaube, wenn das reflektiert wird, kann man eben immer wieder, auch wenn man mal an der Sackgasse sitzt oder den Kompass verloren hat, dann wieder den Weg

00:26:18: finden.".

00:26:19: Ja, oder wie gesagt dann auch.

00:26:20: Es gibt ja, wie du gerade schon angesprochen hast zu diversen Netzwerken.

00:26:23: jetzt sei es auch für Hochbegabung Höchstbegabe wo dann halt diese ein zwei Prozent der Gesellschaft dann sich auch wiederum zusammenfinden.

00:26:30: und gleich meine das heißt die auch sind ja trotzdem unterschiedlich.

00:26:32: Interessen nur weil man jetzt in Anführungsstrichen hoch begabt ist heißt dass ich nicht bin jetzt da das Superbrain und ich interessiere mich nur für dieses oder jenes Thema sondern da gibt's ja dann auch noch mal ganz viele Facetten.

00:26:41: aber da ist dann vielleicht die Wahrscheinlichkeit höher Gleichgesinnte oder ähnlich tickend, wie man es auch immer nennen will.

00:26:47: Leute finde die zu mir oder zu meinen Werten und Ansichten passen.

00:26:53: Manchmal gar nicht unbedingt.

00:26:55: Es gibt viele solche Treffen wo man hingeht und sich denkt das ist ja noch schlimmer als in meinem Leben.

00:27:00: Das gibt's tatsächlich auch.

00:27:02: aber das ist glaube ich gar nicht der wesentliche Punkt.

00:27:05: Sondern der Punkt ist dass wir eine Öffnung haben Diese Art von Zubehörigkeit oder was ich immer sehe, dieses Massengefühl bin ich so ein Mensch.

00:27:16: Bin ich so einen Herdentier?

00:27:18: Nein!

00:27:18: Und dann bin ich das Herdenteer auch nicht in der normalen Masse und da bin ich aber auch noch nicht in einer Gruppe von Gleichgesinnten.

00:27:25: Weil dann bin Ich da auch kein Gruppenmensch.

00:27:27: Dann habe ich da auch keine Lust auf Gruppe.

00:27:28: Dann hab' ich mal ein Highlight, ein anderes Highlight weil vielleicht die Gesprächstiefe komplexer ist... ...dann habe ich meinen Highlight.

00:27:36: vielleicht gerade das gleiche Interessensgebiet da ist.

00:27:39: Aber solche Highlights kann ich dann auch in der anderen Welt haben, wo ich sage so jetzt habe ich heute einen anstrengenden Tag gehabt und jetzt rede ich halt heute Abend mal nur über Blumen und Schuhe So irgendwie

00:27:50: so unwichtigere

00:27:53: Sachen?

00:27:54: Ja, aber einfach mal zum Leben.

00:27:56: Jeder hat Schuhe an und kann mich vielleicht auch mal ausfüllen.

00:28:01: Dann einfach nischen zu suchen in diesen ganzen verschiedenen oder gar nicht zu sagen die Gruppe ist dann die richtige für mich sondern wie bin ich überhaupt in Bezug und in Beziehung?

00:28:11: Grundsätzlich kann auch ein Kegel fallen, doch ich mag Gruppe.

00:28:13: Dann bin ich überall in der Gruppe egal was dann für Leute sind und das rauszufinden.

00:28:17: Ich glaube dass ist ein ganz wesentlicher Aspekt weil dann muss ich mich nicht mehr bewerten dann fühle ich mich Nicht falsch dann habe ich nicht immer dieses Gefühl ich mache etwas nicht richtig Und ich muss irgendwie ich muss ich muss Ich muss jetzt wieder anstrengend und dann kann ich sagen so okay Kann ich ja ausprobieren achja und es war netter moment da hatte ich nette zwei drei stunden und alles ist gut und das trägt mich weiter.

00:28:36: Ich glaube, das ist auch einfach das Entscheidende sich selber auf den Weg halt zu machen.

00:28:39: In welcher Form immer loszugehen und zu gucken die Erfahrung zu machen und dann zu reflektieren tut mir das jetzt gut ja oder nein?

00:28:45: Und dann kann ich ja immer wieder halt dann ja das weiter ausbreiten wie auch immer gegebenenfalls.

00:28:50: Ganz

00:28:50: wichtiger Punkt ist aber noch weil du gesagt hast vielleicht noch so hoch in Höchstbegabte, die das gar nicht wissen über sich Das ist ja immer dass das wirklich Hochbegapte oder höchst Begabde sich da niemals zuordnen würden weil sie sehr bescheiden sind und weil Sie ja schon viele Schwierigkeiten erlebt haben, und weil sie mit ihrem Denk vermögen auch ganz viel angeeckt sind.

00:29:12: Und sich dann gar nicht da hinbeginn auf keinen Fall.

00:29:14: Ich habe so viele Eltern hier oder auch Erwachsene... Eltern von Kindern einen, also nein in die Richtung brauchen wir gar nicht denken.

00:29:20: Weil der kann das nicht und ich konnte das nicht.

00:29:22: Und ich habe nur ein Hauptschulabschluss und es wird dann wieder gemessen und bewertet.

00:29:26: Die würden sich sogar nicht... Also da auch weder im Grunde der Weg zu deinem Podcast-Titel den Mut zu haben, sich auch mal was zuzutrauen, was einem vielleicht nicht zugetraut wurde oder sich auch einmal sogar mehr zuzurtrauen als man so als Ergebnis so im Alltag hat.

00:29:44: Das kann in vielen Bereichen sein, aber wenn wir jetzt von der Begabung sprechen auch zu sagen doch und es könnte doch sein dass ich hoch begabt bin.

00:29:52: Auch wenn ich bisher nichts auf die Kette gekriegt habe deswegen kann ich trotzdem eine Hochbegabungen haben.

00:29:55: Ich halt einfach nur nicht die richtigen Kanäle hatte oder nicht das richtige Boot für das passende Gewässer.

00:30:04: da einfach offen zu bleiben und eben auch immer wieder raus aus diesem Raster denken.

00:30:09: Das ist ja alles Rasterdenken, ich habe nichts geschaffen kann ich nicht hoch begraben sein.

00:30:12: Ich bin dies dann bin ich also so, ich hab so, dann habe ich es so.

00:30:15: Ja durch

00:30:15: die Schule bin ich mit Ach und Krach durchgekommen sage ich mal, Durchschnitt aber nicht jetzt irgendwie barangend als Streber oder wie auch immer.

00:30:20: Also das kann gar nicht sein dass ich hochbegraben bin.

00:30:23: Genau, genau.

00:30:23: Und das sind dann so Gedankenkopplungen, die sind einfach... also die sind könnte man sagen sinnlos.

00:30:31: Da darf man einfach auch wieder ganz neu verknüpfen und mal ganz anders denken

00:30:34: Ja.

00:30:36: Und wenn man dann wirklich ehrlich ist und wenn man so tief rein geht, ich hatte gestern noch ein Elternpaar hier sitzen die kamen eben aber auch weil es gerade schwierig ist Begabung?

00:30:44: Ist da das Begablungsthema irgendwie?

00:30:48: Nein!

00:30:48: Und im Laufe des Gesprächs ging das immer weiter zurück ja bei dem Kindergarten wurde uns schon mal was gesagt und dann haben wir schon mal viel gelesen.

00:30:55: und dann habe aber gedacht so nein und also es war das begabungsthema bei denen ist schon seit fünf Jahren vorhanden aber sie haben es nicht aufgegriffen weil es konnte gar alles gar nicht sein.

00:31:04: Also es schwingt schon die ganze Zeit eigentlich so unterwändig mit.

00:31:07: Und das ist

00:31:07: so offensichtlich!

00:31:09: Es ist trotzdem so offenzichtlich.

00:31:11: und dem, dass auch diesem eigenen Vertrauen, okay da werde ich konfrontiert, der erzählt mir einer was davon und nicht sofort kategorisch ablehnen weil sondern ach ja warum begegnet mir das denn?

00:31:22: Das kann ich mir ein bisschen genauer angucken.

00:31:25: Ich meine wenn ich Blumen kaufe... Ich zumindest gucke dann auch mal hin gefällt mir jetzt die Farbe wirklich oder die blühten Form oder was?

00:31:31: gehe ich auch nicht einfach hinnehmen das mit und denke mir alles doof Das ist ja schon ne Auseinandersetzung mit den Dingen.

00:31:37: Und sich das auch zuzutrauen, dass es einfach mal Raum haben darf und wenn's dann gar nicht ist kann ich's wieder fallen lassen.

00:31:43: Aber wenn ich's erst gar nicht angucke, dann kann nix draus entstehen

00:31:46: oder vielleicht gar nicht mit so hoher Erwartung dann noch daran zu gehen sondern einfach zu gucken.

00:31:49: Schau mal was rauskommt!

00:31:51: Wenn du isst, ist es so und wenn nicht geht die Welt auch nicht unter sondern da halt einfach offen zu sein.

00:31:58: Man hat ein tiefes Wissen.

00:31:59: Ich hab noch keinen Erwachsenen, der länger damit auch umgeeiert ist, sag ich mal ... Nee, nee, nee!

00:32:04: Der dann tatsächlich zu einer Diagnostik gegangen ist und nicht hochgegabt war.

00:32:09: Man weiß das ... Wo das liegt so ungefähr?

00:32:13: Auf jeden Fall ist es immer eine überdurchschnittliche Begabung, sonst würde man sich dem gar nicht stellen.

00:32:18: Das ist ja schon spannend.

00:32:19: Dass die Blockade da ist, dass man sich nicht traut oder ablehnen will.

00:32:24: Das is völlig normal.

00:32:25: Aber jemand, der intuitiv weiß, dass es definitiv nicht in Frage kommt.

00:32:28: Da geht auch nichts los!

00:32:31: Deswegen kann man sich da schon vorher viel mehr zutrauen

00:32:35: und einfach in sich hören und sich selbst vertrauten also was dran ist.

00:32:40: Ja auf jeden Fall.

00:32:42: Hast du noch irgendwie einen letzten Satz oder irgendwas zum Abschluss?

00:32:47: Aus dem großen großen großen Feld ja ich plädiere immer so dafür wegzugehen, von diesem Problem denken.

00:33:01: Wenn man sich auch Unterstützung holt oder wenn man sich Auch Hilfe holt und einmal ein Coaching holt Oder mal weiter gucken möchte oder so eine Diagnostik.

00:33:08: Ich habe ganz oft die Aussage gehört So ja im Moment läuft hier alles gut Und ich hab gerade kein problem das brauche ich nicht Denke ich immer so.

00:33:15: hm also ich meine meinen hausputzig auch wenn Ich würde es nicht unbedingt der Boden schon einen Zentimeter dick verstaumiert ist, sondern ich optimiere eben und auch sich zu trauen, sich weiterzuentwickeln.

00:33:29: Es geht ums Optimieren!

00:33:30: Es geht ja immer um den eigenen Zugang, um das eigene Wohl und um alles weil wir haben an Ressourcen mit dieser Welt zu verbinden und das ist manchmal hilfreich in Unterstützung, aber nicht weil wir ein Problem haben und wir brauchen Hilfe sondern weil wir einfach so einen Sparing-Partner benötigen der uns einfach mal wieder auf die Sprünge hilft wenn wir in einem vielleicht auch Sackkassen denken sind.

00:33:52: Ja Und da sich eben nicht immer selber auch so problematisch zu sehen ich muss das alles alleine schaffen Ich muss das hinkriegen sondern zu sagen doch Wir können Dafür sind wir ja auch kommunikative Wesen.

00:34:04: Wir können uns gegenseitig helfen und unterstützen, und wenn ich zu einem Coach gehe, dann kostet das mal Geld.

00:34:10: Und wenn ich abends lecker essen gehe, kostet es auch Geld.

00:34:12: Wenn einer zu mir kommt und meine Dienstleistung in Anspruch kostet dass auch Geld... Also nicht so sagen oh das ist teuer und ich habe kein Problem sondern ich will was!

00:34:21: Wenn ich ein bisschen etwas mache, kann ich schon wieder ganz viel bewirken für meine Familie, für meine Kinder, für mein Umwelt.

00:34:28: Das kann ich immer nur so mitgeben, aus diesen Ängsten rauszugehen.

00:34:31: Wenn ich mir Hilfe hole, dann habe ich ein Problem und wenn ich das nicht tue, dann schaffe ich es alleine.

00:34:36: Sondern zu sagen ne genau.

00:34:37: Der

00:34:38: Mut hat wirklich für sich einzustehen der holt sich auch Unterstützung.

00:34:42: Ja letztendlich kann ich mich ja immer nur selbst in erster Linie verändern und nicht die anderen um mich herum.

00:34:46: Ich habe auch einfach die Erfahrung gemacht, das hat sich bisher immer gelohnt.

00:34:50: Wenn man in sich selbst investiert sei es in Gesundheit, sei es im Coaching oder Mentoring was auch immer.

00:34:55: Es bringt einen immer in irgendeiner Form weiter.

00:34:57: wenn vielleicht jetzt nicht unmittelbar aber langfristig würde ich sagen Zeit sichs immer aus weil das ist dieses.

00:35:01: ich glaube wir brauchen einfach immer wieder Menschen die uns mal ja außer Komfortzone befördern und einfach mal da reinschubsen und sagen so Jetzt mach einfach mal und

00:35:08: guck.

00:35:08: Und wenn's mal nicht so ist, ist es auch nicht schlimm?

00:35:10: Ich bin auch schon essen gegangen, hab mir was bestellt, das mir nicht geschmeckt hat aber daran geht die Welt nicht zugrunde und es ist eine Erfahrung und ich weiß da gehe ich nicht wieder hin.

00:35:16: Genau.

00:35:17: Das ist auch ne Erfahrung!

00:35:18: Ja.

00:35:18: Und das ist halt für mich nicht passend und dann habe ich ja schon wieder etwas gelernt dass es für mich nichts passt und es darf auch nicht passends sein.

00:35:24: Es dürfen Dinge nicht passen.

00:35:25: Aber wenn ich sie nicht ausprobiere, dann mache ich diese Erfahrungen nicht.

00:35:28: Ja und dann fehlt mir vielleicht auch hinter irgendwas oder ich bereue es hinter irgendwann wenn ich mal älter bin und denke ja hättest du mal ja hätte ist aber dann auch kein mitgedient.

00:35:36: Von daher, ich glaube wir dürfen manche Sachen einfach machen vor allem das was uns begeistert oder wo wir einfach Freude haben der Freude zu folgen.

00:35:43: und wir dürfen auch Fehler machen.

00:35:45: ja und jeder Mensch hat das recht auf schlechte Erfahrungen

00:35:49: absolut

00:35:49: gehört halt auch dazu

00:35:51: Ja, und es ist ja auch menschlich.

00:35:52: Aber ich sag mal so Kinder normalerweise wir stehen immer von alleine wieder auf nur uns wird halt einfach durch dieses Defizit orientierte so oft bei gesagt Durch diese Fehler nicht du darfst keine Fehler machen das ist nicht richtiger und dann Einfach nicht aufzugeben sondern einfach ein Mal wieder mehr aufzustehen als dass wir hingefallen sind.

00:36:06: Es ist

00:36:08: Und eben mit dem Vertrauen und eben wieder mit den Mut Zu sagen so und Ich habe diese Kompetenzen und ich hab die Kapazitäten und ich kann das Und ich schaffe das auch und es geht wieder weiter

00:36:18: da wirklich optimistisch einfach nach vorne zu gucken

00:36:21: Auch wenn die anderen nicht an mich glauben, aber ich glaube an mich selber.

00:36:23: Ja das ist das Wichtigste überhaupt!

00:36:26: Und gut natürlich, wenn man vielleicht doch noch den einen oder anderen Menschen hat der auch ein Einglaubt.

00:36:29: Das ist immer nochmal hilfreich, aber dieser Satz eben trotzdem einfach mal an sich selber glauben kann auch schon ganz viel bewegen.

00:36:37: Genau ja in dem Sinne wie gesagt glaub an dich macht deine Sachen und bis zur nächsten Folge.

00:36:43: schön dass du dabei warst.